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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) textos multimodales (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: textos multimodales

Is in goldstandard

1
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt403 - : [2] número32 [3]Hacia una caracterización de los textos multimodales usados en formación inicial docente en lenguaje y comunicación [4]Discurso y conocimiento: Una mirada a los Estudios Críticos Epistémicos del Discurso Entrevista a Teun A . van Dijk [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

2
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt613 - : Kress y Van Leeuwen (Reading Images... 41-44) plantean que un texto multimodal puede ser estudiado a partir de tres focos, o tres metafunciones: análisis ideacional (representación del mundo), interpersonal (interacciones entre personajes y/o lector) y textual (composición del texto). Además de lo anterior, plantean que la creación de textos multimodales subyace a la cultura, es decir, el sistema de significados depende del contexto social en el cual fue creado dicho texto .

3
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt388 - : ulado "Producción escrita y literacidad familiar". "Hacia una caracterización de los textos multimodales usados en formación inicial docente en Lenguaje y Comunicación" es el título del artículo de Miguel Farías y Claudio Araya ; ambos autores pertenecen a la USACH. Cierra el apartado de Lingüística el trabajo titulado "El valor del tiempo en las expresiones contrafactuales" de Mabel Urrutia y Manuel Vega, ambos académicos de la Universidad de La Laguna, España.

4
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt440 - : En cuanto al segundo principio, en relación a los usos sociales en el contexto escolar, lo que caracteriza a la escuela es que es el espacio privilegiado del currículo, es decir, es en la institución educativa donde se intenciona la enseñanza de la síntesis de elementos culturales que conforman la propuesta académico-política de cada estado (de Alba, 1991). En el contexto chileno, ya está explícito en los documentos ministeriales que los profesores de educación básica no solo tienen que hacerse cargo de enseñar a leer y escribir en la escuela, sino que de enseñar a sus estudiantes a producir y comprender textos multimodales, lo que ocurre de manera transversal al currículo escolar, es decir, en todas las asignaturas (Mineduc, 2011 ).

5
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt402 - : 3. Bases para la caracterización de textos multimodales: estudiantes y profesores . Resultados

6
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt402 - : No podemos dejar de mencionar que otro posible factor de la renuencia en la formación docente por aceptar los textos multimodales y la comunicación mediada por el computador puede ser la actitud hacia la lengua cibernética o ciberlecto, como lo señala la siguiente cita:

7
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt156 - : Como hemos mencionado en otro trabajo (Farías y Orrego, 2008) estas estrategias están motivadas por tres objetivos: que los estudiantes puedan, a) reflexionar de manera crítica sobre el poder de los textos multimodales y comprender que la construcción de textos no es una actividad neutral, b ) asumir una conciencia retórica como productores y lectores de textos, y c) desarrollar la participación activa como comunicadores y no solo como receptores pasivos de mensajes mediáticos.

8
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt82 - : De ahí surge la exigencia de otra competencia adicional para los futuros traductores, además de la tradicional competencia traductora. De acuerdo con el contexto arriba descrito, es necesario que se complementen las competencias del traductor con una competencia semiótica o competencia multimodal. Esta comprende la necesidad y la habilidad de reflexionar sobre los aportes comunicativos de los distintos elementos textuales y su interacción, así como sólidos conocimientos sobre estructuras culturalmente específicas de los textos multimodales: "En la era de la información, los lingüistas, como expertos de la comunicación escrita y oral, conscientes del uso correcto y reflectivos de la lengua y de los medios, se necesitan más que nunca" (Stöckl, 2006, p . 231).

9
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt82 - : La llamada competencia semiótica o multimodal de la que hablo comprende entonces las habilidades cognitivas y prácticas que se necesitan a la hora de traducir textos multimodales: «La multimodalidad es una competencia cultural y una inteligencia individual, que implica la reconstrucción de sentido a través de la "transcripción", es decir, el comentario, la explicación o la paráfrasis de los mensajes de un sistema de signos/medio mediante otro distinto» (^[63]Stöckl, 2010, p . 47).

10
paper CO_Íkalatxt332 - : No obstante lo anterior, y pese al vasto aporte de robustas teorías, aún los conocimientos disponibles en distintos frentes son escasos o extremadamente preliminares y parciales, todo lo cual impele a avanzar en investigaciones teóricas y empíricas que, por ejemplo, consideren variables como los diferentes formatos (v. g., digital, papel) y dispositivos (v. g., tabletas, computadoras). Asimismo, como hemos venido proponiendo a lo largo de este artículo, creemos que se debe también avanzar en construir una teoría más integral e integradora que explique cómo leen las personas ante objetivos de lectura más representativos del mundo real -por ejemplo, leer para integrar múltiples textos multimodales y multimediales-, la cual es una tarea bastante común en los ámbitos personal, académico y profesional en la actualidad .

11
paper CO_Íkalatxt204 - : [2]vol.22 número1 [3]Leyendo con ojos bien abiertos: reflexiones sobre el impacto de los textos multimodales en la lectura en segunda lengua [4]Potenciando el enfoque de la educación para la paz en la enseñanza universitaria española: una propuesta de actividades en asignaturas de lengua inglesa [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

Evaluando al candidato textos multimodales:

1) competencia: 6 (*)
3) índice: 4
5) comunicación: 4 (*)
6) contexto: 4
7) autores: 3
9) caracterización: 3
10) docente: 3

textos multimodales
Lengua: spa
Frec: 138
Docs: 51
Nombre propio: / 138 = 0%
Coocurrencias con glosario: 2
Puntaje: 2.715 = (2 + (1+4.8073549220576) / (1+7.11894107272351)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)

textos multimodales

: En general, se detecta un retraso en la integración de los nuevos textos multimodales en el sistema educativo, reconocido por una de las figuras señeras en la articulación de modelos sociosemióticos de procesamiento discursivo. A saber, Kress (en entrevista con Farías, 2008) señala:
: Farías, M. & Araya, C. (2014). Alfabetización visual crítica y educación en lengua materna: estrategias metacognitivas en la comprensión lectora de textos multimodales. Colombian Applied Linguistics Journal, 16(1), 93-104.
: Farías, M. (2004ª). Textos multimodales en tiempos de competencias múltiples. Actas del XIV Congreso de SONAPLES, Osorno: Universidad de Los Lagos.
: Farías, M. y Araya, C. (2014). Alfabetización visual crítica y educación en lengua materna: estrategias metacognitivas en la comprensión lectora de textos multimodales. Colombian applied lingüistics Journal, 16(1), 93-104.
: Farías, M. y Araya, C. (2015). Hacia una caracterización de los textos multimodales usados en formación inicial docente en len guaje y comunicación. Literatura y lingüística, (32), 283-304. [117]https://doi.org/10.4067/s0716-58112015000200015
: Manghi, D., González, D., Echeverría, E., Marín, C., Rodríguez, P. & Guajardo, V. (2013). Leer para aprender a partir de textos multimodales: los materiales escolares como mediadores semióticos. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 12(24), 77-91.
: Monsalve Upegui, M. E., Chaverra Fernández, D. I., & Bolívar Buriticá, W. (2015). Caracterización y evaluación de la habilidad razonabilidad en la producción escrita de textos multimodales. Forma y Función, 28(2), 111-133.
: Moreno-de-León, T. (2018). El papel de los objetivos de lectura en la comprensión de múltiples textos multimodales de economía: estudio con técnicas Eye Tracking [Tesis de maestría]. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
: Parodi, G. & Julio, C. (2017). No solo existen palabras en los textos escritos: Algunas teorías y modelos de comprensión de textos multimodales o multisemióticos. Investigaciones Sobre Lectura, 8, 27-48.
: Vergara Heidke, A. (2014). El realce: algunos recursos para realzar en textos multimodales. Revista de Filología y Lingüística 40(1), 231-253.